Educación
Currículos Vivientes para Tecnologías Basadas en la Naturaleza
El Instituto Lo—TEK surgió de una pasión por la educación y un profundo respeto por la naturaleza, catalizado por las filosofías presentadas en el primer libro de Julia Watson, Lo—TEK: Design by Radical Indigenism. Este poderoso trabajo colaborativo entre Watson y dieciocho comunidades indígenas de todo el mundo explora diez tecnologías basadas en la naturaleza, presentadas como soluciones sostenibles arraigadas en el conocimiento tradicional desarrollado por culturas indígenas. Con un enfoque descolonizador y un llamado radical al sector ambiental, la investigación de Watson, que impartía en Columbia y Harvard, ganó reconocimiento a nivel mundial.
Simultáneamente, Melissa Hunter Gurney introducía Lo—TEK en aulas de secundaria como base para un cambio filosófico en el ámbito educativo de este nivel, además de integrarlo en el trabajo de defensa de la tierra en el que participaba como cofundadora de Black Land Ownership. Cuando Melissa contactó a Julia con la intención de crear un currículo consolidado para escuelas, Julia ya estaba buscando colaboradores. Ambas coincidieron en su visión compartida de co-crear un conjunto de materiales educativos que fomentaran la alfabetización climática y ambiental para estudiantes de todo el mundo.
Este acercamiento dio inicio a un proyecto apasionante de dos años, que culminó en un currículo digital progresista basado en Lo—TEK. El currículo revive voces desestimadas, documenta prácticas indígenas y perfila tecnologías basadas en la naturaleza, a través de una investigación interdisciplinaria, aprendizaje en conexión con la tierra, prácticas prácticas y proyectos basados en fenómenos.
En 2022, su colaboración dio origen a los Currículos Vivientes Lo—TEK, que rápidamente se convirtieron en un espacio para la discusión y la expansión. En 2024, el Currículo de la Tierra Viviente, la primera base de datos digital, será: integrado en un proceso de certificación para escuelas verdes en Canadá a través de una colaboración con EcoSchools Canada; utilizado para el desarrollo profesional por organizaciones internacionales de arquitectura e ingeniería; y adoptado por escuelas secundarias independientes.
Inspiradas por el éxito del Currículo de la Tierra Viviente, Julia y Melissa consolidaron su asociación con el lanzamiento del Instituto Lo—TEK, seguido poco después por un segundo currículo basado en la próxima secuela, Lo—TEK Water. Este segundo volumen explora infraestructuras intergeneracionales que responden al agua. Coescrito por Watson y expertos indígenas, cada capítulo examina tecnologías relacionadas con el agua y proyectos contemporáneos que integran sabidurías tradicionales e indígenas para promover tecnologías resilientes al clima y basadas en la naturaleza. El Currículo de Agua Viviente será lanzado en 2026, mientras el Instituto continúa expandiendo su plataforma educativa viviente.
Currículos
Currículo de la Tierra Viviente
El Currículo de la Tierra Viviente examina la mitología de la tecnología y diez innovaciones ancestrales encontradas en montañas, bosques, desiertos y ecosistemas de humedales en todo el mundo.
Dieciocho Naciones Originarias de todo el mundo compartieron su tiempo, conocimiento y las complejidades de sus sistemas de saberes indígenas para hacer posible el Currículo de la Tierra Viviente. Estas comunidades son: los Incas de Perú; los Khasis del noreste de India; los Ifugao de Filipinas; los Subak de Bali; los Mayas de México; los Chagga de Tanzania; los Malayali de India; los Enawenênawê de Brasil; los Kayapó de Brasil; los Zuni de Estados Unidos; los Masái de Kenia; los Persas de Irán; los Ngisonyaka Turkana de Kenia; los Uros de Perú; los Ma’dan de Irak; los Bengalíes de India; los Tofinu de Benín; y los Javaneses de Indonesia. Estamos agradecidos de que las mentes jóvenes finalmente tengan acceso a su trabajo.
Plan de estudios del Agua Viva
El plan de estudios del Agua Viva explora las innovaciones acuáticas ancestrales de los pueblos originarios a través de diez tecnologías encontradas en agua salada, salobre y dulce.
22 Primeras Naciones de todo el mundo fueron coautores o contribuyeron a la redacción de capítulos para hacer posible el Currículo del Agua Viva. Son los visayos de Filipinas, los yapeses y poluwateses de Micronesia, los bretones y normandos de Francia, los wale i asi de las Islas Salomón, los tunecinos y amazigh de Túnez, los hawaianos nativos de Hawái, los goanos, malayos y paat-mi de la India, los maohi de la Polinesia Francesa, los venecianos de Italia, los persas de Irán, los baka del sudeste de Camerún, los bhumihin krishok de Bangladesh, los sundaneses de Indonesia, los japoneses de Japón, los nahuas xochimilcas de México, los intha de Myanmar, los han de China y los bohemios del sur de Chequia.
