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Educación
Currículos vivos para tecnologías basadas en la naturaleza
El Instituto Lo—TEK surgió de la pasión por la educación y la reverencia por la naturaleza, catalizada por las filosofías presentadas en el primer libro de Julia Watson, Lo—TEK Design by Radical Indigenism. Este poderoso trabajo colaborativo de Watson y dieciocho comunidades indígenas de todo el mundo explora diez tecnologías basadas en la naturaleza presentadas como soluciones sustentables arraigadas en el conocimiento tradicional desarrollado por culturas indígenas. Con su marco descolonizador y su llamado radical al sector ambiental, la investigación de Watson, que enseñaba en Columbia y Harvard, alcanzó reconocimiento mundial.
Al mismo tiempo, Melissa Hunter Gurney estaba introduciendo Lo—TEK en las aulas de secundaria como base para un cambio filosófico en toda la esfera secundaria, así como integrándolo en el trabajo de defensa de la tierra en el que estaba involucrada como cofundadora de Black Land Ownership. Cuando Melissa se acercó a Julia con la esperanza de crear un plan de estudios consolidado para las escuelas, Julia ya estaba buscando colaboradores. Se alinearon en su visión compartida de cocrear un cuerpo de trabajo educativo que fomentara la alfabetización climática y ambiental para académicos de todo el mundo. Esta iniciativa dio inicio a un proyecto apasionante de dos años, que culminó en un plan de estudios digital progresivo basado en Lo—TEK. El plan de estudios reaviva las voces descartadas, documenta las prácticas indígenas y perfila las tecnologías basadas en la naturaleza, a través de la investigación interdisciplinaria, el aprendizaje basado en la tierra, las prácticas prácticas y los proyectos basados en fenómenos.
En 2022, su colaboración dio origen a Lo—TEK Living Curricula, que rápidamente se convirtió en un espacio de debate y expansión. En 2024, The Living Earth Curriculum, que es la primera base de datos digital, se integrará en un proceso de certificación de escuelas ecológicas canadienses a través de una colaboración con EcoSchools Canada; se utilizará para el desarrollo profesional por parte de organizaciones internacionales de arquitectura e ingeniería, y será adoptado por escuelas secundarias independientes.
Inspiradas por el éxito del plan de estudios Living Earth, Julia y Melissa consolidaron su alianza con el lanzamiento del Instituto Lo—TEK, al que poco después siguió un segundo plan de estudios de la próxima secuela, Lo—TEK Water. Este segundo volumen explora las infraestructuras intergeneracionales que responden al agua. Cada capítulo, escrito en coautoría con Watson y expertos indígenas, examina las tecnologías relacionadas con el agua y los proyectos contemporáneos que integran la sabiduría tradicional e indígena para promover tecnologías basadas en la naturaleza y resilientes al clima. El plan de estudios Living Water se publicará en 2026, a medida que el Instituto continúa expandiendo su plataforma de educación viva.
Currículos
Plan de estudios Tierra Viva
El plan de estudios Tierra Viva examina la mitología de la tecnología y diez innovaciones ancestrales encontradas en montañas, bosques, desiertos y ecosistemas de humedales de todo el mundo.
Dieciocho Primeras Naciones de todo el mundo compartieron su tiempo, su conocimiento y las complejidades de los sistemas de conocimiento indígenas para hacer posible el programa Tierra Viva. Son los incas del Perú; los khasis del noreste de la India; los ifugao de las Filipinas; los subak de Bali; los mayas de México; los chagga de Tanzania; los malayali de la India; los enawenênawê del Brasil; los kayapó del Brasil; los zuni de los Estados Unidos; los masai de Kenia; los persas de Irán; los ngisonyaka turkana de Kenia; los uros del Perú; los ma'dan de Irak; los bengalíes de la India; los tofinu de Benín; y los javaneses de Indonesia. Estamos agradecidos de que las mentes jóvenes finalmente tengan acceso a su trabajo.
Plan de estudios del Agua Viva
El plan de estudios del Agua Viva explora las innovaciones acuáticas ancestrales de los pueblos originarios a través de diez tecnologías encontradas en agua salada, salobre y dulce.
22 Primeras Naciones de todo el mundo fueron coautores o contribuyeron a la redacción de capítulos para hacer posible el Currículo del Agua Viva. Son los visayos de Filipinas, los yapeses y poluwateses de Micronesia, los bretones y normandos de Francia, los wale i asi de las Islas Salomón, los tunecinos y amazigh de Túnez, los hawaianos nativos de Hawái, los goanos, malayos y paat-mi de la India, los maohi de la Polinesia Francesa, los venecianos de Italia, los persas de Irán, los baka del sudeste de Camerún, los bhumihin krishok de Bangladesh, los sundaneses de Indonesia, los japoneses de Japón, los nahuas xochimilcas de México, los intha de Myanmar, los han de China y los bohemios del sur de Chequia.
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